नई दिल्ली:

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दशकों से, बैचलर ऑफ एजुकेशन (बी.एड) भारत में इच्छुक शिक्षकों के लिए स्वर्ण मानक रहा है। लेकिन जैसे-जैसे कृत्रिम बुद्धिमत्ता कक्षाओं में प्रवेश कर रही है और कोडिंग अवधारणाएँ कक्षा 3 के बच्चों तक पहुँच रही हैं, इस सवाल को नज़रअंदाज़ करना कठिन होता जा रहा है: क्या केवल बी.एड ही भविष्य की शिक्षण नौकरियों के लिए पर्याप्त है?

केंद्रीय माध्यमिक शिक्षा बोर्ड (सीबीएसई) द्वारा शैक्षणिक सत्र 2026-27 से कक्षा 3 से 8 तक के छात्रों के लिए कम्प्यूटेशनल सोच और कृत्रिम बुद्धिमत्ता पर एक नया पाठ्यक्रम शुरू करने के बाद बहस फिर से शुरू हो गई है। यह पहल राष्ट्रीय शिक्षा नीति (एनईपी) 2020 और एआई और कम्प्यूटेशनल सोच पर केंद्रित एक राष्ट्रव्यापी शिक्षक-प्रशिक्षण से जुड़ी है।

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यह कदम पाठ्यक्रम में बदलाव से भी बड़ा कुछ संकेत देता है। यह कौशल में बदलाव की ओर इशारा करता है जिसे स्कूल शिक्षकों को नियुक्त करते समय तेजी से तलाश सकते हैं।

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नई भर्तियों की हकीकत

शिक्षा विशेषज्ञों का कहना है कि एआई शिक्षकों की जगह नहीं लेगा। लेकिन यह अनुकूलन करने वाले और न अपनाने वाले शिक्षकों के बीच अंतर को बढ़ा सकता है।

क्राइस्ट यूनिवर्सिटी, दिल्ली एनसीआर कैंपस के एसोसिएट प्रोफेसर डॉ अभिनव पी त्रिपाठी ने कहा, “एआई भारत के शिक्षकों की जगह नहीं लेगा, लेकिन यह केवल सामग्री प्रदाताओं और शिक्षण डिजाइनरों के बीच की खाई को पाट देगा।”

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उनके अनुसार, जो शिक्षक एआई को एक खतरे के रूप में देखने के बजाय एक शिक्षण सहायता के रूप में उपयोग कर सकते हैं – आने वाले वर्षों में बेहतर होंगे।

“सीबीएसई और एनईपी युग में जहां बच्चों को कक्षा 3 के बाद कम्प्यूटेशनल सोच और एआई से अवगत कराया जाता है, एक ‘सुरक्षित’ शिक्षक वह है जो जल्दी से सीखता है, बुद्धिमानी से क्यूरेट करता है और बुद्धिमान उपकरणों के नैतिक, मानव-केंद्रित उपयोग का मॉडल तैयार करता है,” त्रिपाठी ने कहा।

सीबीएसई पाठ्यक्रम को कम उम्र से ही छात्रों में बुनियादी एआई साक्षरता, तार्किक तर्क और समस्या निवारण कौशल विकसित करने के लिए डिज़ाइन किया गया है। शिक्षक प्रशिक्षण को भी रोलआउट का एक महत्वपूर्ण हिस्सा बनाया गया है।

नौकरी बाज़ार पहले से ही क्या दिखा रहा है

बदलाव अब सैद्धांतिक नहीं रहा.

नियुक्ति मंच Apna.co का कहना है कि डिजिटल और प्रौद्योगिकी-सक्षम कौशल वाले शिक्षकों की मांग तेजी से बढ़ रही है।

Apna.co⁠Atchment.png के सीईओ कार्तिक नारायण ने कहा कि मंच पर डिजिटल और प्रौद्योगिकी-सक्षम कौशल वाले शिक्षकों की मांग 2024 और 2025 के बीच 148% बढ़ गई है।

2026 की शुरुआत तक, प्रत्येक 15 शिक्षण नौकरी पोस्टिंग में से लगभग एक को एआई, कोडिंग या रोबोटिक्स से संबंधित एक विशिष्ट आवश्यकता होगी। सिर्फ दो साल पहले यह आंकड़ा 55 में से एक के आसपास था।

अपना डेटा के अनुसार, रोबोटिक्स और एसटीईएम शिक्षकों की मांग साल-दर-साल 113 प्रतिशत बढ़ी, जबकि एआई और डेटा विज्ञान प्रशिक्षकों के लिए रिक्तियां 81 प्रतिशत बढ़ीं।

नारायण ने कहा, “बीएड टूटा नहीं है. बस अधूरा है.”

“संकेत स्पष्ट है। बी.एड एक महत्वपूर्ण आधार बना हुआ है, लेकिन अब यह पूरी कहानी नहीं है।”

ये संख्याएँ बढ़ते व्यावसायिक अवसरों को भी उजागर करती हैं। एआई-तैयार शिक्षकों की बढ़ती मांग से स्कूलों, एडटेक फर्मों, शिक्षक-प्रशिक्षण संस्थानों और प्रमाणन प्रदाताओं को लाभ होने की संभावना है।

एक बड़ी शिक्षा अर्थव्यवस्था उभर रही है

भारत के शिक्षा क्षेत्र को प्रौद्योगिकी द्वारा आकार दिया जा रहा है।

एनईपी 2020 के तहत अनुभवात्मक शिक्षा, बहु-विषयक शिक्षा और प्रौद्योगिकी-सक्षम कक्षाओं की ओर सरकार के जोर ने पहले ही स्कूलों को डिजिटल बुनियादी ढांचे और शिक्षक कौशल को उन्नत करने के लिए प्रोत्साहित किया है।

अब, एआई के मुख्यधारा की स्कूली शिक्षा का हिस्सा बनने के साथ, शिक्षक पुनर्कौशल के लिए एक समानांतर बाजार का तेजी से विस्तार हो सकता है।

एआई प्रमाणन और कोडिंग बूटकैंप से लेकर कक्षा प्रौद्योगिकी प्रशिक्षण कार्यक्रमों तक, शिक्षक तैयारी के आसपास एक नया पारिस्थितिकी तंत्र उभर रहा है।

विशेषज्ञों का मानना ​​है कि इससे अगले दशक में शिक्षा-सेवा उद्योग में मांग की एक नई परत तैयार हो सकती है।

मानव कौशल पहले से कहीं अधिक महत्वपूर्ण क्यों हैं?

फिर भी विशेषज्ञ एआई कौशल को शिक्षण क्षमता के विकल्प के रूप में देखने से सावधान हैं।

नारायण का तर्क है कि स्कूलों को अभी भी ऐसे शिक्षकों की आवश्यकता है जो छात्रों में जिज्ञासा, निर्णय, आत्मविश्वास और आलोचनात्मक सोच विकसित कर सकें।

उन्होंने कहा, “एक शिक्षक जो बेहतर सोचने के लिए एआई का उपयोग करता है और जो सोचने के बजाय एआई का उपयोग करता है, उनके बीच अंतर है। यही अंतर ही सब कुछ है।”

वह चेतावनी देते हैं कि शिक्षा प्रणालियों को ऐसे शिक्षक पैदा करने से बचना चाहिए जो मशीनों को प्रोत्साहित करने में अत्यधिक कुशल हों लेकिन स्वतंत्र सोच में कमजोर हों।

त्रिपाठी ने भी यही विचार व्यक्त किया। उनका मानना ​​है कि एआई शिक्षकों को दोहराए जाने वाले कार्यों से मुक्त कर सकता है, जिससे उन्हें छात्रों को सलाह देने और सामाजिक-भावनात्मक समर्थन प्रदान करने में अधिक समय बिताने की अनुमति मिलती है – जहां प्रौद्योगिकी अभी भी कम है।

उन्होंने कहा, “शिक्षा में सबसे सुरक्षित नौकरियां वे शिक्षक होंगे जो एआई को एक खतरे से एक शिक्षण सहायक में बदल सकते हैं।”

मूल प्रश्न

विशेषज्ञों का कहना है कि चर्चा अब इस बात पर केंद्रित नहीं रहनी चाहिए कि क्या बी.एड. प्रासंगिक रहता है. ऐसा होता है।

बड़ा सवाल यह है कि क्या शिक्षक-प्रशिक्षण कार्यक्रम उन कक्षाओं के लिए तेजी से विकसित हो सकते हैं जहां एआई, वैयक्तिकृत शिक्षण और डिजिटल उपकरण रोजमर्रा की वास्तविकता बन रहे हैं।

चूंकि सीबीएसई एआई साक्षरता को स्कूल प्रणाली में गहराई से आगे बढ़ा रहा है, इसलिए भावी शिक्षक को दो योग्यताओं की आवश्यकता हो सकती है: बी.एड. एआई-संचालित कक्षा में नेविगेट करने के लिए शैक्षणिक आधार और तकनीकी प्रवाह।

भारत के शिक्षा क्षेत्र के लिए, यह बदलाव न केवल छात्र जो सीखते हैं उसे नया आकार दे सकता है – बल्कि यह भी कि उन्हें पढ़ाने के लिए किसे नियुक्त किया जाता है।