“ऐसा लगता है कि हमारे बच्चे इस साल सीबीएसई के लिए प्रायोगिक चूहे हैं“, नोएडा के एक प्रमुख स्कूल के छात्रों के माता-पिता के व्हाट्सएप ग्रुप पर कक्षा 9 के एक छात्र के नाराज माता-पिता ने लिखा।

“इसका मतलब यह है कि जो छात्र कक्षा 6 से विदेशी भाषा सीख रहे हैं वे बेवकूफ हैं। रातों-रात सीबीएसई पूरे सिस्टम को बदलने का फैसला ले सकती है और उनकी तीन साल की मेहनत और अभिभावकों का पैसा बर्बाद हो जाएगा।“उसने थोड़ी देर बाद जोड़ा।

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“वे (सीबीएसई) उम्मीद करते हैं कि बच्चे अब हिंदी और संस्कृत सीखेंगे?“एक और माँ चिल्लाई, चिंतित माता-पिता ने अपना गुस्सा निकाला।

“यह सब तदर्थ है. स्कूल इसे कैसे लागू करेंगे?दूसरे से पूछा.

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“सीबीएसई, हर 2-3 साल में कुछ न कुछ पूरी तरह से अपवित्र हो जाता है। बदलाव ज़रूरी है, लेकिन बच्चे पर बोझ डालने की कीमत पर नहीं“दूसरे माता-पिता को साझा करें।

नौवीं कक्षा के छात्रों के अभिभावकों के व्हाट्सएप ग्रुप गुस्से, चिंता और भ्रम से भरे हुए हैं।

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कारण: कक्षा 9 के छात्रों के लिए सीबीएसई की तीन भाषा नीति पर अचानक बमबारी।

तो, क्या हुआ?

9 अप्रैल, 2026 को केंद्रीय माध्यमिक शिक्षा बोर्ड (सीबीएसई) ने स्पष्ट कर दिया कि 2029-30 शैक्षणिक सत्र तक कक्षा 9 के छात्रों पर तीन भाषा नीति लागू नहीं होगी। इसे इस साल ग्रेड 6 से लागू किया जाना था। स्कूल और माता-पिता ने इसके आसपास काम किया। छात्रों और अभिभावकों ने अपनी भाषा चुनी।

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15 मई तक कटौती बोर्ड ने अचानक यू-टर्न लेते हुए कहा कि नई 3-भाषा नीति कक्षा 9 के छात्रों पर लागू होगी और बदलाव 1 जुलाई से यानी छह सप्ताह में लागू किया जाएगा। इस आदेश से अभिभावकों, छात्रों और स्कूलों में हड़कंप मच गया है.

त्रिभाषा नीति क्या है?

कक्षा 9 के लिए नई नीति में कहा गया है कि छात्रों को कम से कम दो मूल भारतीय भाषाओं के साथ तीन भाषाओं (आर1, आर2 और आर3) का अध्ययन करना चाहिए। छात्र तीन भाषाएँ सीखते हैं। पहली दो आम तौर पर अंग्रेजी और एक क्षेत्रीय भारतीय भाषा (या हिंदी) हैं। किसी विदेशी भाषा (जैसे फ़्रेंच या जर्मन) को केवल तीसरी भाषा के रूप में चुना जा सकता है, बशर्ते अन्य दो मूल भारतीय भाषाएँ हों। चूंकि अधिकांश सीबीएसई स्कूल अंग्रेजी-माध्यम संस्थान हैं, इसलिए अंग्रेजी स्वचालित रूप से एक अनिवार्य विकल्प बन जाती है, जिससे मुख्य त्रि-भाषा संयोजन में जर्मन या फ्रेंच जैसी विदेशी भाषाओं के लिए बहुत कम जगह बचती है। सीबीएसई का कहना है कि फ्रेंच, जर्मन या स्पेनिश को अतिरिक्त चौथे विषय के रूप में लिया जा सकता है।

10वीं कक्षा में तीसरी भाषा (आर3) के लिए कोई सीबीएसई बोर्ड परीक्षा नहीं होगी। R3 के लिए सभी मूल्यांकन स्कूल-आधारित और आंतरिक हैं, हालांकि ग्रेड अभी भी छात्र के सीबीएसई प्रमाणपत्र पर दिखाई देंगे।

सीबीएसई का कहना है कि यह बदलाव राष्ट्रीय शिक्षा नीति, 2020 और स्कूल शिक्षा के लिए राष्ट्रीय पाठ्यचर्या की रूपरेखा (एनसीएफ-एसई) 2023 के अनुरूप है।

माता-पिता और शिक्षक नाराज, भ्रमित क्यों हैं?

जो छात्र आज कक्षा 9 में हैं, उन्होंने तीन साल पहले कक्षा 6 में अपनी भाषा चुनी थी। उन्होंने एक भाषा सीखने में तीन साल बिताए हैं और उसमें निश्चित तौर पर महारत और रुचि हासिल कर ली है। अधिकांश ने 9वीं कक्षा में भी उसी भाषा को जारी रखा है। अब, सीबीएसई उन्हें बताता है, तत्कालीन बोर्ड नियमों के अनुसार उनकी पसंद अब मौजूद नहीं है। अब उन्हें दो भारतीय भाषाएं अनिवार्य रूप से पढ़नी होंगी। इसलिए, बोर्ड उम्मीद करता है कि 9वीं कक्षा का छात्र तीन साल बिताने के बाद अपनी पसंदीदा भाषा भूल जाएगा और दो भारतीय भाषाएं सीखना शुरू कर देगा। क्यों? क्योंकि कुछ बाबुओं ने ऐसा तय कर लिया है.

कक्षा 9 उन बोर्डों से पहले एक तैयारी का वर्ष है जिनका ये बच्चे अगले वर्ष कक्षा 10 में सामना करेंगे। स्कूलों, अभिभावकों का दबाव और अपेक्षाएँ पहले से ही बहुत अधिक हैं। छात्र पहले से ही विस्तृत पाठ्यक्रम, विषय, अध्ययन पैटर्न और समय प्रबंधन पर ध्यान दे रहे हैं। अब सीबीएसई और सीबीएसई का यह कदम ऐसे समय में आया है जब सत्र के एक महीने बाद भी वह कक्षा 9 के छात्रों को सभी पाठ्यपुस्तकें उपलब्ध कराने में सक्षम नहीं है।

क्या स्कूल तैयार हैं?

स्कूल शिक्षिका के रूप में 45 वर्षों का अनुभव रखने वाली प्रतिमा मैती ने एनडीटीवी को बताया कि सीबीएसई का निर्णय “बहुत गलत समय पर और ऊपर से नीचे” था। उन्होंने चिंता व्यक्त करते हुए कहा, “कक्षा 9 पहले से ही कक्षा 10 की बोर्ड तैयारी के लिए एक आधार वर्ष है। तीसरी भाषा को मजबूर करने से अब अकादमिक फोकस बाधित होता है, खासकर जब कई छात्र महामारी के बाद सीखने के अंतराल के बाद स्थिर हो गए हैं। ऐसा लगता है कि छात्रों के सीखने के परिणामों पर नीति अनुपालन को प्राथमिकता दी जा रही है।”

तो छात्रों पर दबाव के अलावा, इसे लागू करने में स्कूलों को किन व्यावहारिक कठिनाइयों का सामना करना पड़ेगा?

सुश्री मैती ने कहा, “टियर-2/टियर-3 शहरों में संस्कृत और अन्य क्षेत्रीय भाषाओं के लिए पर्याप्त प्रशिक्षित शिक्षक नहीं हैं। स्कूलों को तदर्थ या आउटसोर्स पर नियुक्तियां करनी पड़ती हैं, जिससे शिक्षा की गुणवत्ता प्रभावित होती है।”

“विज्ञान, गणित, सामाजिक अध्ययन और पहले से ही दो मुख्य भाषाओं के साथ, तीसरी भाषा जोड़ने का मतलब या तो 8+ अवधि/दिन या प्रयोगशाला, खेल, कला में कटौती करना है। स्कूल कानूनी रूप से निर्धारित घंटों से अधिक दिन का विस्तार नहीं कर सकते हैं।”

बहुभाषावाद का स्वागत है, तदर्थवाद का नहीं

सुश्री मैती का कहना है कि क्षेत्रीय भाषा सीखने से बच्चों को स्थानीय गतिशीलता को बेहतर ढंग से समझने और समाज के साथ बेहतर ढंग से घुलने-मिलने में मदद मिलती है। लेकिन उन्नत चरण (कक्षा 9) में उन्हें सीखना अचानक बहुत तनावपूर्ण हो जाता है। इसे धीरे-धीरे चरणबद्ध किया जा सकता था।

उत्तर भारत में, विशेष रूप से जहां केवल एक ही भाषा, हिंदी, मुख्य रूप से बोली जाती है, R3 के विकल्प गंभीर रूप से सीमित हो जाते हैं। यह अचानक परिवर्तन स्कूल को शिक्षकों को नियुक्त करने के लिए प्रेरित करेगा और अनुभवहीन शिक्षकों पर संस्कृत, बंगाली, असमिया आदि भाषाओं को पढ़ाने का दबाव डालेगा।

छात्रों पर अतिरिक्त दबाव?

“हां, बिल्कुल,” दिल्ली के एक प्रमुख स्कूल के शिक्षक ने कहा। “कक्षा 9 के छात्र 14-15 वर्ष के हैं, जो विषय स्ट्रीमिंग, करियर की चिंता और बोर्ड की तैयारी से जूझ रहे हैं। व्याकरण, साहित्य और बोर्ड वेटेज में एक नई भाषा जोड़ने से रटने का भार, होमवर्क का समय और परीक्षा का तनाव बढ़ जाता है।”

सुश्री मैती ने कहा, “सैद्धांतिक रूप से बहुभाषावाद अच्छा लगता है, लेकिन एक बच्चे के लिए जो पहले से ही 6-7 विषयों का अध्ययन कर रहा है, यह थकावट की ओर ले जाता है।”

वास्तविक नकारात्मक प्रभाव: कई सीबीएसई स्कूलों ने छठी कक्षा से फ्रेंच/जर्मन/स्पेनिश को वैकल्पिक विषय के रूप में पेश किया। यदि स्कूलों को अब संस्कृत जैसी दूसरी भारतीय भाषा जोड़ने के लिए मजबूर किया जाता है, तो उन्हें जगह बनाने के लिए फ्रेंच/जर्मन/स्पेनिश को छोड़ना होगा, जिससे उन छात्रों को परेशानी होगी जो तीन साल से इसका अध्ययन कर रहे हैं।

नोएडा के एक अन्य स्कूल शिक्षक ने कहा, “नीति नेक इरादे वाली है, लेकिन जमीनी हकीकत को नजरअंदाज करती है – शिक्षक की उपलब्धता, स्कूल के दिन का समय और कक्षा 9 में छात्रों का मानसिक भार। वित्त पोषण, प्रशिक्षण और लचीलेपन के बिना, यह एक और चेकबॉक्स अभ्यास बनने का जोखिम है जो छात्रों को नुकसान पहुंचाता है।”

कक्षा 9 के एक छात्र की माँ ने एक व्हाट्सएप ग्रुप पर साझा किया: “हम इस शैक्षणिक वर्ष में गुरुग्राम से बेंगलुरु चले गए। मेरा बेटा गुरुग्राम के एक स्कूल में फ्रेंच पढ़ रहा था। अब, तीन-भाषा नियम के साथ, उसे शुरू से ही कन्नड़ सीखना होगा। यह उसकी पढ़ाई के एक महत्वपूर्ण चरण के दौरान उस पर अनावश्यक बोझ डाल रहा है”।

सुधार या हाराकिरी?

कोई भी नीति उतनी ही अच्छी होती है जितना उसका कार्यान्वयन। माता-पिता और शिक्षकों के बीच भ्रम और चिंता को देखते हुए, अचानक हुआ बदलाव नई नीति के निर्माण में एक आपदा प्रतीत होता है। एक निंदनीय नीति परिवर्तन को सुधार का मुखौटा पहनाया जा रहा है।
सीबीएसई के इस नीतिगत निर्णय में मोटे अक्षरों में तदर्थवाद लिखा हुआ है। माता-पिता को अब अदालत के हस्तक्षेप की उम्मीद है। सीबीएसई के फैसले को सुप्रीम कोर्ट में चुनौती दी गई है. अभिभावकों को उम्मीद है कि कोर्ट इस मनमाने कदम पर रोक लगाएगा.

एक चिंतित अभिभावक ने सुप्रीम कोर्ट में प्रवेश करने वाले अभिभावकों के एक व्हाट्सएप ग्रुप पर इसे संक्षेप में बताया: “यहां तक ​​कि यह मानते हुए भी कि नीति वैध और नेक इरादे वाली है, इसे मध्य सत्र में लागू नहीं किया जा सकता है… एक बहुत ही मजबूत अनुच्छेद 14 निष्पक्षता तर्क है… छात्र मध्य सत्र नीति कार्यान्वयन के लिए प्रयोगात्मक विषय नहीं हैं।”